為加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，促進(jìn)人文教育與科學(xué)教育的優(yōu)化融合，2019年12月11日下午，深圳市第二人民醫(yī)院在學(xué)術(shù)報(bào)告廳舉行了全院研究生大會(huì)。院黨委書記徐勇、教學(xué)辦主任陽世偉、院教學(xué)辦老師以及來自深圳大學(xué)、廣州醫(yī)科大學(xué)、廣東醫(yī)科大學(xué)、汕頭大學(xué)、安徽醫(yī)科大學(xué)以及南華大學(xué)的共200余名在院研究生同學(xué)參加了本次大會(huì)。大會(huì)由教學(xué)辦主任陽世偉主持。
會(huì)議伊始，徐勇書記為大家?guī)砹酥黝}為“醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)的鍛造與醫(yī)生的職業(yè)幸?！钡木手v座。講座內(nèi)容主要包括4個(gè)方面：醫(yī)學(xué)的實(shí)質(zhì)、醫(yī)學(xué)能解決什么？不能解決什么？什么是醫(yī)生的人文素養(yǎng)？如何獲得醫(yī)生的職業(yè)幸福感？
（徐勇書記的精彩講座）
“這是世界上最安全的地方，也是最危險(xiǎn)的地方……，這里通往天堂，這里連接地獄?！毙煊聲浻谩峨p城記》中的的經(jīng)典句式描述了對醫(yī)院的定義。醫(yī)學(xué)本是不確定的科學(xué)與可能性的藝術(shù)，無論是醫(yī)生還是患者，都要接納醫(yī)學(xué)的復(fù)雜性，才能坦然面對。
臨床醫(yī)學(xué)的四大特征為醫(yī)學(xué)的不確定性、生命的多樣性、疾病轉(zhuǎn)歸的復(fù)雜性、醫(yī)患的主-客間性。診斷病人的過程是主觀、客觀判斷相結(jié)合的。那么怎么樣當(dāng)一個(gè)好的外科醫(yī)生？第一要解剖熟悉；第二要膽大心細(xì)；第三要見好就收，醫(yī)生們知道的和追求的目標(biāo)之間總是會(huì)有差距，做不到完美。
接著，徐勇書記分享了自己在德國學(xué)習(xí)時(shí)的經(jīng)歷，說明對于患者的關(guān)愛、疏解病人不良情緒等對于患者恢復(fù)健康的幫助和意義。醫(yī)學(xué)的誕生伴隨著同情和照顧而不單是技術(shù)。醫(yī)學(xué)科學(xué)是求真，醫(yī)學(xué)人文是求善，徐勇書記認(rèn)為臨床醫(yī)學(xué)人文有三大勝任力，分別是溝通能力、共情能力以及關(guān)懷能力，并引用北醫(yī)王一方教授的話”療效有‘三個(gè)三分之一’：三分之一是醫(yī)療技術(shù)的療效，三分之一是患者精神的支撐，三分之一是醫(yī)生的人格感染“來說明醫(yī)學(xué)不是簡單的技術(shù)。
講座最后徐勇書記重點(diǎn)展開說明了醫(yī)生職業(yè)生涯成功的標(biāo)志，并講解了馬斯洛的需求層次理論，鼓勵(lì)大家實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。徐書記引用明代裴一中大師的話“德不近佛者不可以為醫(yī)，才不近仙者不可以為醫(yī)”，鼓勵(lì)大家成為好醫(yī)生，獲得屬于自己的幸福感。
講座結(jié)束后，清華大學(xué)醫(yī)院管理研究院碩士二年級朱麗都孜表示，徐書記關(guān)于醫(yī)學(xué)與人文的講座讓我對醫(yī)生、醫(yī)學(xué)有了更深入的理解和認(rèn)識，醫(yī)生是非常崇高的職業(yè)，醫(yī)學(xué)不是簡單的技術(shù)，而是一門充滿人文關(guān)懷的學(xué)科。徐書記的講解讓我明白了作為一名醫(yī)院管理者，必須具備基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)以及崇高的責(zé)任感和使命感。讓我們每個(gè)人為建設(shè)更好的醫(yī)療環(huán)境、改善醫(yī)患關(guān)系做出自己的貢獻(xiàn)。
來自2019級骨科學(xué)研究生李澤康表示徐勇書記生動(dòng)形象地結(jié)合自己在國外作為訪問學(xué)者的經(jīng)歷，讓我們了解到作為一名醫(yī)生，除了要有治病救人的技術(shù)，還要有關(guān)切病人的情懷。只有多去了解病人所思、所想、所為，我們才能在臨床工作中更好地服務(wù)病人。
（教學(xué)辦黎老師講解開題中期檢查中出現(xiàn)的問題）
（教學(xué)辦陽世偉主任會(huì)上介紹開題以及中期注意事項(xiàng)）
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